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－ｐｔ 年少者日本語教育 レテーマ 幼少期より複数言語環境で 成長する子どもたち 欝
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一 年少者日本語教育 ドアーマ 幼少期より複数言語環境で 成長する子どもたち ことばとアイデンティティ ミ 疹塾 ｋ ＼
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－ｐｔ 年少者日本語教育 幼少期より複数言語環境で 成長する子どもたち 例：日本の小中学校のＪＳＬ児童生徒 海外で、日本語を含む複数言語ｅ 中で成長する子ども 嗣瀞▼ レ ＼
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１．！ｓｐｔ￥Ｒｇ 年少者日本語教育 幼少期より複数言語環境で 成長する子どもたち ↓ 「移動する子ども」 幽， ＼
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１．ｐｔ 年少者日本語教育 春学期 年少者日本語教育研究Ａ 秋学期 年少者日本語教育研究Ｂ ＼ 幽瀞▼
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一 年少者日本語教育 春学期 年少者日本語教育研究Ａ レ 「移動する子ども」に関する研究論文を 毎回、３本ずつ読み、ディスカッション ＼ 全体で、３０本以上の論文を読み、 子どもたちの課題や研究テーマを学 ン 響多
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一一 年少者日本語教育 春学期 年少者日本語教育研究Ａ ねらい： ・研究論文を読む力の育成 ・年少者日本語教育の研究テーマ ・研究の進め方を学ぶ 瀞 璽多
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－ｐｍ 年少者日本語教育 秋学期 年少者日本語教育研究Ｂ テキスト： 拙著『「移動する子どもたち」の ことばの教育学』 ２０１１年、くろしお出版 多 噌脇▼
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一 年少者日本語教育 秋学期 年少者日本語教育研究Ｂ テキストの購読、映像資料、関連論文を ディスカッションを通じて、学ぶ。 三一 、Ｋ ６Ｐｔｉ 払 、＞ Ｔ‘
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一 年少者日本語教育 秋学期 年少者日本語教育研究Ｂ ねらい： 「移動する子ども」という課題は グローバルなＳＣ Ｈｆ 「移動する時代」に日本語教育とはｆ 日本語教師に必要な資質とは何か 皇㌦轡》 ・ご 多
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－ｐｔ 年少者日本語教育 日本語教育実践研究（３） 一年少者日本語教育実践一 東京都内の小中学校で、」ＳＬ児童生徒に 日本語指導を行う。 ＼ 命， 仏 ㍉
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一 年少者日本語教育 日本語教育実践研究（３） 一年少者日本語教育実践一 「」ＳＩＬバンドスケール」、「ユニット教材」に より、子どもに日本語を教える実践 ㌦
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－ｐｍ 年少者日本語教育 日本語教育実践研究（３） 一年少者日本語教育実践一 実践と議論を通じて 年少者日本語教育の専門家を、 日本語教育の専門家を、養成 ＼＿ 一＿【 窃 ７多
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一 ， 移動する時代の 日本語教育研究とは？
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一 ｅ実践、 理論研究 振り返り
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