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一 年少者日本語教育 ドアーマ 幼少期より複数言語環境で 成長する子どもたち ことばとアイデンティティ ミ 疹塾 k \
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-pt 年少者日本語教育 幼少期より複数言語環境で 成長する子どもたち 例:日本の小中学校のJSL児童生徒 海外で、日本語を含む複数言語e 中で成長する子ども 嗣瀞▼ レ \
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1.!spt¥Rg 年少者日本語教育 幼少期より複数言語環境で 成長する子どもたち ↓ 「移動する子ども」 幽, \
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1.pt 年少者日本語教育 春学期 年少者日本語教育研究A 秋学期 年少者日本語教育研究B \ 幽瀞▼
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一 年少者日本語教育 春学期 年少者日本語教育研究A レ 「移動する子ども」に関する研究論文を 毎回、3本ずつ読み、ディスカッション \ 全体で、30本以上の論文を読み、 子どもたちの課題や研究テーマを学 ン 響多
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一一 年少者日本語教育 春学期 年少者日本語教育研究A ねらい: ・研究論文を読む力の育成 ・年少者日本語教育の研究テーマ ・研究の進め方を学ぶ 瀞 璽多
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-pm 年少者日本語教育 秋学期 年少者日本語教育研究B テキスト: 拙著『「移動する子どもたち」の ことばの教育学』 2011年、くろしお出版 多 噌脇▼
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一 年少者日本語教育 秋学期 年少者日本語教育研究B テキストの購読、映像資料、関連論文を ディスカッションを通じて、学ぶ。 三一 、K 6Pti 払 、> T‘
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一 年少者日本語教育 秋学期 年少者日本語教育研究B ねらい: 「移動する子ども」という課題は グローバルなSC Hf 「移動する時代」に日本語教育とはf 日本語教師に必要な資質とは何か 皇㌦轡》 ・ご 多
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-pt 年少者日本語教育 日本語教育実践研究(3) 一年少者日本語教育実践一 東京都内の小中学校で、」SL児童生徒に 日本語指導を行う。 \ 命, 仏 ㍉
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一 年少者日本語教育 日本語教育実践研究(3) 一年少者日本語教育実践一 「」SILバンドスケール」、「ユニット教材」に より、子どもに日本語を教える実践 ㌦
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-pm 年少者日本語教育 日本語教育実践研究(3) 一年少者日本語教育実践一 実践と議論を通じて 年少者日本語教育の専門家を、 日本語教育の専門家を、養成 \_ 一_【 窃 7多
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一 , 移動する時代の 日本語教育研究とは?
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一 e実践、 理論研究 振り返り
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